溪细无声，润物留痕。教育是代代相传之事，从古至今，我们有太多关于教育，关于老师的描述，一朝沐杏雨，一生念师恩，老师的教化如杏花雨一般，细雨蒙蒙，被杏花浸润，更加纯净，“教育是一颗树摇动一颗树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育是培育人，不仅是知识，更是品德、个性、灵魂的培养。人从很小就开始接受教育，从牙牙学语到蹒跚学步，从临池学书到长大成人。临池学书这个阶段，大概是我们要接受最多教育的阶段，回想起自己长大成人前十二年的时间，那段少年懵懂、调皮、冲动、敏感的时间，有许多老师的出现，抚平了那些躁动和不安。

因为一个好老师，喜欢上一门学科

其实，在我看来，因为对于一个老师是否喜爱而影响自己对于一个学科是否喜爱，是学习中的大忌。但这当然只是我离开了那个阶段后，站着说话不腰疼地开始讲道理。我想我是很幸运的，从来没有因为不喜欢一位老师，而讨厌一门学科。相反，在小学阶段，我甚至因为老师的鼓励和认可，短暂地爱上了过数学这门我中学时代视作人生大敌的学科。

她是在我小学教了我四年的的数学老师，我们叫她赵老师。小学是我最顽皮的一段时间，那是我特别的吵闹，爱玩，印象中我总是被叫家长到学校。在班主任那里，我一直挺不受待见，因为那段时间我买在太不让人省心。四年级的时候，县里要举办了小学生的数学竞赛，学校要班里的数学老师在班里选十位学生参加学校的考核，小学的数学不难，我的数学不差，但是也绝对不是数一数二的水平。小学人多，一个班有六七十人，和我同层次的人还有很多，但那次就是莫名地被选中，也不知是被选中的喜悦让我脑子更灵光了，还是老天爷看到了我往后被数学折磨的凄苦模样，决定让我在小学尝尝数学的甜头，我很顺利的通过了学校的考核，开始每周参加学校开设的培优课，虽然最后只是在县里拿了一个非常普通的优胜奖，但是我学习数学的热情却一发不可收拾。或许是那个数学竞赛优胜奖的奖状带给了我极大的自信，或许是我得到认可后也很迫切地想要回应老师的认可，我开始在数学课上积极的回答问题，变得非常活跃，每天最喜欢做地事便是上数学课，回家一定是先写数学题，其实我没有太多数学天赋，在学那个小学数学竞赛时，常常会碰到那些让我一头雾水的题目，但是每次还是想着一定要写出来，这种一定要写出来，不同于上中学后那种要攻克这道题然后要提高排名的想法，当时只是觉得我应该写出来，我被赵老师选出来参加竞赛，我就应该写出来，我就要有能力写出来，即便我得冥思苦想好久，但小时候一个最奇妙的能力，大概是从来不去怀疑自己吧，即便中学时代的我被数学折磨得不成人形，但是回想起小学那段时间，那个带着认可去学那些数学的时候，似乎是一段很开心的时光。

皮卡丘之吻和粽子

初中时代的或许是学生生涯里管教最为严格的时期。十二三岁时的青春期是恐怖的，叛逆冲动，啥也不懂却喜欢自以为是。所以，我初中的班主任——聂老师，大概是我见过最为严格的老师。她个子只有一米五，常常是把头发很干练地扎起来，或许是为了让自己更有气势一点，她总是踩着十公分的高跟鞋，走起路来，哒哒哒地响，但我认为这完全没有必要。她眼睛里那股煞人的气息，叫人胆怯，她骂人不需要扯着嗓子，但是一字一字吐出来却是那么沉重。关于聂老师最恐怖的传说便是她的“皮卡丘之吻”。我们那里小时候小孩不乖，一种很常见的惩罚的方式就是，揪胯皮（揪大腿肉），聂老师就常常会用这种方式其惩罚那些调皮的学生，次数多了，我们就给这招取了一个外号——皮卡丘之吻（因为揪胯皮反过来读发音很像皮卡丘）。

或许是聂老师的高跟鞋的声音太独特了，或许是我们太熟悉她的脚步声了，每次有自习课，常常会几个人悄悄换位置，或者搬着椅子去和好朋友聊天，请教题目，但是一听到那阵熟悉的脚步声，便是一群人晃晃张张地四处逃窜，争分夺秒地回到自己的位置上，然后装作什么都没发生。

但是严厉从来不会是一个人的全部。当自己没有办法解决那些认为自己应该解决的问题时，一些人总会用惩罚自己的方式安慰自己。那时候的我也是这样，初中的我很喜欢和自己较真，每次遇到没有弄懂的数学题，我便喜欢在午饭，或晚饭的时间里让自己一个人在教室里去做哪些令人头大的题目，我总是会想着我没有资格去吃饭，我不写出来题目就不去吃饭。后来，我又是一次没去吃饭，在教室里自己和自己较真，但那次被聂老师抓了个正着，不出所料，看到我后，她还是用那冷漠地语气开始质问：“没去吃饭啊？”

“嗯”

“为什么不去吃饭？”聂老师的语气又大了一些。

“因为，题目没写完”

“题没写完也不能不去吃饭啊!”说完她便转身去了办公室，正当我松了一口气的时候，她又马上回来喊道：“到办公室来。”我战战兢兢地进去，聂老师正在用热水热粽子，老师用筷子把粽子捞出来，然后小心地剥开，递给我，接着又从抽屉拿出一罐白糖，说：“拿去蘸着吃。”我把粽子放到白糖里蘸了蘸，然后小心地吃着，我其实不太爱吃粽子，但那次还是老老实实地吃完了两个热乎乎的粽子。

两个粽子不会让人吃很饱，但是后来，每每被自己气到了，开始和自己置气不想吃饭时，我总是会想到那两个热气腾腾的粽子，还是得好好吃饭，爱自己，也爱那些会心疼我的人。

下课不是用来争分夺秒地学习的，去走廊上晒太阳

我总觉得语文是最有温情的一门学科。文字的力量是神奇的，记得每次发教材的时候，我常常是拿到语文课本后就开始翻阅，高一课本上那篇《奥斯维辛没有什么新闻》里那句：在奥斯维辛，没有新东西可供报道。这里天气晴朗，绿树成荫，门前还有儿童在打闹、嬉戏。带给我的震撼至今留存在我心底。语文的教育总可以以一种更为温和的方式传递，而不是粗暴的知识输出，和强行的输入。当遇到一个有意思的语文老师时，更是如此。我高三那年的遇到了最有意思的许老师。我从来没有在一门课上笑得那么大声，从来没有一节课用来自己看课外书。我总会记得许老师讲作文时，我们提到双城记，他便在讲台上完整地把双城记的开头背出来，“那是希望的春天，那是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直入地狱。”总会记得许老师背出《百年孤独》里的段落，和我们一起分析里面的人物、情节。总是会记得我在立春那天的题海里苦恼时，许老师在群里要我们出去晒太阳，放风筝。当班里的大家下课了都还在坐在教室里时，许老师会走进教室里，说：“都坐在教室里干嘛？下课不是用来争分夺秒学习的，去走廊上晒太阳。”这些记忆里不会消散的波澜是我高三压抑生活里最温情的色彩。

人总爱把喜欢的东西联系起来，老师被赋予了许多的意象，老师是春蚕，是蜡炬，甘于奉献，老师是杏花雨，纯净，无声息中育人，但我想，老师很像一条小溪。溪细无声，润物留痕，我的老师们像一条条溪流进我的生命，无论是我顽皮吵闹的时期，我敏感，偏执的时期，还是我压抑、痛苦的时期，都有一条条的溪流浸润过我，治愈过我，永远地留下水痕。